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机械专业课程教学中的工匠精神培育路径研究

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机械专业课程教学中的工匠精神培育路径研究 机械类专业是工科中的一个宽泛的学科，是理科生选报的热门专业之一，堪称最强工科，也是以后的热门专业。机械类专业需要很好的理科知识、绘图能力、电子技术，“机电不分家”，大学学科往往都是机械与电子融合教学。
总体来讲社会对机械类技术人员的需求量还是很大的，就业率也一直是最高的，在95%左右，但是薪酬待遇与其他行业相比偏低。
一、机械专业课程教学中的工匠精神概述
1.机械专业课程教学中的工匠精神内涵
工匠精神内涵包含的因素较多，如职业技能、职业态度、创新精神等，由于教师对工匠精神的理解存在一定差异，使得在培育工匠精神时出现一定偏差，但多数教师认为工匠精神主要体现为学生的职业道德。如机械专业的教师理解工匠精神时，则认为职业技能更加突出，因为学生需通过职业技能体现自身的专业价值与人生价值。
2.机械专业课程培育工匠精神的现状
院校在开展工匠精神培育时，主要通过校园讲座、劳模进校园、技能竞赛、实践培训、校企合作等方式，建构良好的校园文化，逐渐熏陶培养学生工匠意识。由于学生自我约束能力有限，在实际教学工作开展时，教师需言传身教对学生进行熏陶，为学生树立职业模范，调动学生内在学习积极性，实现培育工匠精神的工作目标。
3.机械专业课程培育工匠精神存在的问题
机械类专业课程教学时，部分学生缺乏精益求精的学习态度，没有深刻正确地认识工匠精神，导致学生不能主动参与到课程学习活动中。部分教师在机械类专业课程教学时，没有将实践与理论有机结合，且没有突出工匠精神的宣扬，使得实践与理论学习出现脱节，工匠精神没有现实抓手，导致部分学生缺乏工匠精神。
二、机械专业课程教学中缺失工匠精神的原因
1.工匠精神培育的内在因素缺失
1）机械专业学生学习心态调整不佳。院校机械专业课程教学时发现，工匠精神培育受阻主要是由于学生心态调整不佳，部分学生受到社会浮躁风气的影响，导致无法集中精力学习思考，学生则会曲解工匠精神，进而导致部分机械专业学生不具备工匠精神。
2）机械专业学生学习诉求模糊。学生进入高校机械专业求学过程中，部分学生的学习诉求非常明确，不断深耕机械专业领域，成为机械领域的尖端人才，秉承工匠精神求学和工作。而部分学生的学习诉求模糊，没有明确的职业方向与人生目标，使得学生没有深入解读工匠精神，影响学生长期学习的进步。
3）机械专业学生自我认知不足。高校机械专业课程教
学过程中，部分学生自我认知不足，单一侧重理论考试成绩，忽视了机械专业的实践操练，使得学生机械专业综合素质缺失。工匠精神的教育，旨在解决学生的内部因素，使学生正确认识工匠精神，并准确定位自己的学业与生活。
2.机械专业课程培育的协同机制不足
机械专业教学阶段，由于多方主体的协同效果不佳，使得工匠精神培育工作受到一定影响，如部分院校并没有建构完善现代化的工匠精神培育体系，没有为学生建构良好的学习成长氛围，学生无法深入解读工匠精神，从而影响机械专业课程的整体教学效果。
3.机械专业相关院校的教学方式不够全面
1）双师型教师不足。开展机械专业课程教学工作时，需突出理论与实践教学相结合，因此需要教师具备理论讲解与实践操作的指导能力，但开展部分院校教学工作时，侧重培育理论型教师，使得双师型教师结构出现失衡，不利于机械类专业课程教学工作开展，给工匠精神培育工作造成很大影响。
2）教学方法单一。机械专业课程教学时，由于教师对工匠精神的理解存在局限，使得教师教学创新改革受到影响，教师长期开展单一机械课程教学方式，如PPT 课件教学，没有很好地突出学生课程学习主体性，导致学生学习积极性不高，未能给工匠精神培育营造良好环境。
3）理论介入不足。院校机械专业课程教学过程中，为实现工匠精神的教育目标，需介入工匠精神理论，但由于没有形成完善的教育理论体系，没有设定针对性的工匠精神教学课程，对工匠精神培育工作造成了不利影响。实际机械课程教学工作开展过程中，教师需依据工匠精神培育要点，主动改革创新教学评价方式，但部分教师并没有调整其教学评价方式，使得工匠精神培育工作被架空。
4）文化氛围不够。院校机械专业教学过程中，校园文化氛围的营造同样对学生的工匠精神培育具有重要作用。如校园广播、校园社区、教育平台、实践基地等，都可成为校园工匠精神建设的主要场所，但部分教师建设工匠精神校园文化时，重点集中于教学课堂，而课堂教学时间有限，无法实现预期课程的工匠精神教育目标。
三、机械专业课程教学中工匠精神的培育路径
1.机械专业学生工匠精神的理想建构
1）对学生进行立志培育。在培育学生的工匠精神时，不仅需从专业课程视域入手，同时需从其他领域引导教学，通过学生对社会新闻事件的感知了解，进而转化为正确的价值观与人生观，通过内外兼修实现大学教育目标。在对学生进行立志培育时，机械专业教师可播放优秀纪录片《大国工匠》，引导学生走进工匠精神，从匠人的身上感知工匠精神的魅力与内涵，进而引发学生思想共鸣，调动学生的主观能动性，使得学生树立远大理想、明确职业目标，不断激发学生学习潜能。
2）分析并满足学生诉求。工匠精神理想建构时，教师需分析学生的实际学习诉求，了解学生的实际学习情况，进而制定针对性的教学引导方案，弥补学生的短板，挖掘学生的优势。学生的学习差异化非常明显，教师需尊重学生，建构良好的师生公共关系，使得学生在良好的氛围下，学习感知工匠精神，精益求精地探索学习，不断完善自我知识结构，夯实机械专业知识。
3）协助学生认识自我。在高校机械专业教学改革时，为实现工匠精神的培育目标，教师应协助学生更好地认知自我，了解自己的人格与性格，协助学生进行人生规划与职业规划。这能使得学生明确学业目标，脚踏实地地求知探索，不断丰富专业知识，提高学生机械专业综合学习实力，为学生今后的职业发展奠定基础。大学生学习机械专业时，认识自我非常重要，学生对自己的准确定位，有助于学生深入解读工匠精神，促进学生学科核心素养的提升。
2.家校合作环境下工匠精神培育引导
家校合作培育工匠精神时，主要是通过家长的择业理念与教师的教学指导，为学生指明职业发展方向。因为在浮躁社会风气影响下，很多大学生受到奢靡主义、享乐主义、攀比主义的影响，无法规划好职业发展道路。如机械专业课程教学时，部分学生认为该职业发展前景不好，不能获得更大的经济回报，进而对该专业产生了悲观心理，极大地影响机械专业的教学质量与效果。为此，需通过家校合作，贯彻工匠精神教育思想，为学生建构良好的学习生活环境，基于家长与教师的教育引导，逐渐培养学生的工匠精神。如家长与教师以身作则，通过亲身的职业经历，为学生树立工匠模范，唤醒学生内心的奉献精神与工匠精神，推动高校机械类专业课程教学水平提升。
3.机械专业相关院校工匠精神教育创新
1）加强师资建设。在工匠精神培育过程中，教师发挥着重要作用，为保证高校机械专业课程的整体教学效果，院校应加强双师型教师团队建设，主动招聘更多优秀的青年教师，合理调整教师的年龄结构，确保每一位教师都具备双师型教学实力，为工匠精神渗透教学铺垫基础，保证学生机械专业课程的整体学习质量与效果。
2）教学方法创新。单一枯燥的教学方式，无法保证工匠精神教学效果，教师需改革创新机械类专业课程教学模式，调动学生的课程学习积极性与热情。如开展线上线下结合教学，给予学生充足的自主学习空间与时间，确保学生机械专业学习综合实力。
3）课程完善建设。工匠精神培育过程中，不可将工匠精神培育工作架空，必须通过课程优化完善，建构工匠精神教学的课程，通过理论实际的教学指导，逐渐启发学生的工匠精神，引导学生树立机械工匠意识，明确自己的专业特征与职业目标，不断激发学生学习潜能，提高学生工匠精神。
4）校园文化建设。院校应当突出校园文化建设，基于工匠精神建设校园文化，保证每一位学生都能主动参与其中，突出学生的学习自主性，使学生能主观认知工匠精神，学习了解工匠精神，锤炼学生的意志力与品质。
4.校企合作贯彻工匠精神
高校机械专业教学过程中，为全面贯彻工匠精神，应当推动校企合作，使学生通过实习操练，锻炼学生的工匠精神。如部分院校与大型国企合作，创设学徒制专业教学模式，让学生在实践操作中论证理论知识，夯实学生的动手操作能力。通过校企合作、工学结合的教学创新，可为学生营造良好的学习氛围。同时，教师应在其中渗透工匠精神，逐渐熏陶学生的思想。为促进院校与企业之间的人才对接，应当定期商讨人才培育模式，以工匠精神教育为评估准则，保证培育的人才满足企业的岗位需求，提高人才转化效率。
四、机械系统综合实训装置的推荐与介绍

一）机械系统综合实训装置,机械系统综合实训设备,机械创新实验台特点：
工业维修实训台采用台式结构，该实训装置采用工业级元器件，性能稳定可靠，可大大缩短学生参加工作后熟悉工业现场的时间。
该实训装置可进行带传动、链传动、齿轮传动、润滑、轴同心度调整、轴承、滚珠丝杠、密封垫和密封圈、离合器及制动器等项目实训。
该实训台包括各种皮带轮、链轮、齿轮、传动带、单排和多排传动链、多种联轴器、轴、轴承、滚珠丝杠、离合器及制动等。该实训设备包括了工业生产中广为应用的传动结构元器件，种类齐全，采用模块化设计，使用方便灵活。
遵循循序渐进、由低到高的原则，该实训设备可进行以下四个不同阶段的教学和实训：
第一阶段：速度及扭矩测量、机械效率、轴和带座轴承的使用、轴对中及弹性联轴器的使用、平带的安装及张力调整、平带轮的安装与调整、带传动速度、扭矩和传动比、链条及链轮的安装及张力调整、链传动速度、扭矩和传动比，齿轮安装及调整、齿轮传动速度、扭矩和传动比、齿轮组。
第二阶段：三角带及锯齿状边缘三角带、多楔带传动、普通同步带及大扭矩同步带传动、多排滚子链及齿形链传动、链轮、惰轮、凸缘联轴器、齿式联轴器、链条联轴器、蛇形弹簧联轴器、万向联轴器、百分表的使用、带座轴承润滑、链润滑。
第三阶段：斜齿圆柱齿轮传动、蜗轮蜗杆传动、齿轮箱、滑动轴承、深沟球轴承、角接触球轴承滚轴、滚子轴承、轴承润滑、密封垫、O型密封圈、唇形密封圈、机械密封。
第四阶段：单向滚针离合器、扭矩限制器、电磁离合器、电磁制动器、滚珠丝杠、滚珠丝杠导程和传动比、直线轴承、故障排除和维修。
二）主要组成：
本设备由通用工作台及面板支架、由工业铝型材组成的使用T型槽螺母进行安装的安装件以及各实训模块组成，各实训模块不用时可存放到通用工作台中，使用时取出进行装配调整，使用方便，配置灵活，能满足不同阶段学生教学实训任务的需要。
三）实训模块：
1.普朗尼制动模块：包括普朗尼制动装置及制动轮、弹簧测力计等。
2.电机组模块：包括一个固定速度电机(220V,50Hz,0.25kW)及变速电机(220V,50Hz,40W)，均带安装底座
3.轴和联轴器模块:包括套筒联轴器、十字滑块联轴器、一套轴以及存放零部件的面板，面板上有安装固定件及零部件标志;
4.带座轴承模块：包括3组带座轴承以及存放零部件的面板，面板上有安装固定件及零部件标志;
5.带传动模块1：包括3个带轮及1根三角带以及存放零部件的面板，面板上有安装固定件及零部件标志;
6.链传动模块1：包括3个链轮以及2套链条、截链器以及存放零部件的面板，面板上有安装固定件及零部件标志;
7.齿轮传动模块1：包括6个直齿轮以及存放零部件的面板，面板上有安装固定件及零部件标志;
8.带传动模块2：包括单槽的三角带轮、双槽的三角带轮、普通同步带轮、变速带轮、大扭矩同步带轮和惰轮以及两块存放零部件的面板，面板上有安装固定件及零部件标志;
9.链传动模块2：包括双排滚子链轮、、齿形链轮、双排滚子链条、齿形链条以及存放零部件的面板，面板上有安装固定件及零部件标志;
10.轴对中和联轴器模块：包括齿式联轴器、凸缘联轴器、弹性联轴器、链条联轴器、蛇形弹簧联轴器、万向联轴器等以及存放零部件的面板，面板上有安装固定件及零部件标志;
11.润滑模块：包括润滑脂油枪和润滑油油枪、粘度计和温度计等以及润滑油和润滑脂;
12.齿轮传动模块2：包括斜齿轮、锥齿轮、蜗轮和蜗杆、挡圈、衬套、推力球轴承等以及存放零部件的面板，面板上有安装固定件及零部件标志;
13.轴承模块：包括多种球轴承、滚子轴承以及轴承安装、拆卸、润滑工具以及两块存放零部件的面板，面板上有安装固定件及零部件标志;
14.密封垫和密封圈模块：包括O型圈、唇形密封圈、密封垫材料、机械密封等以及存放零部件的面板，面板上有安装固定件及零部件标志;
15.离合器和制动器模块：包括电磁离合和制动器组件、扭矩限制器、圆锥离合器及附件以及存放零部件的面板，面板上有安装固定件及零部件标志;
16.滚珠丝杠和直线轴承模块：包括滚珠丝杠、滚珠丝杠螺母、直线轴承、轴等以及两块用于存放零部件的面板，面板上有安装固定件及零部件标志。
17.振动测量模块：测振仪及附件
18.测试测量包
19.标准件包
20.易损件包
21.工具包
五、结束语
机械专业课程教学创新过程中，为实现预期人才培育目标，需结合工匠精神创新教学模式，如校企合作、学生内在因素挖掘、院校改革、家校合作等方式，为学生建构沉浸式工匠精神的学习场域，逐渐熏陶学生的意识行为，培养学生职业道德与素养，提升机械类专业学生的综合实力，推动我国高校机械专业课程教学的改革创新。